刘正离开之后，风吟平立即召开教师工作会议，讨论通过了闻道1班进入松江山历练的教学计划。甚至有老师想要巩固这一全新的教学成果，还提议把集中资源的办法定为制度进行传承。
科任老师钱语提醒说：“各位老师，松江书院传承多年，却只有一个闻道10班。大家都知道闻道10班每届毕业生必出混沌境，而且只有唯一的一个。这权利与义务的划分就比较清楚了。闻道1班每届至少有3个混沌境毕业生，让谁去照顾其他同学就比较麻烦了。三个和尚没水吃的道理大家都不陌生，这就导致了其他学生的利益没有办法完美的兼顾。”
“钱语，继续说说你的看法！闻道1班最近这几届有些疲软，咱们的教学业绩也是逐年下滑。在这种情况下，必须要尝试新的资源配给模式才能确保优势。”风吟平说道。
钱语得到了首肯，立即开始阐述说：“风老师，闻道1班现有的资源配给模式已经完全成熟。对于学生刘正组织的尝试，咱们必须要做到不偏不倚，既不支持，也不反对。”
风吟平疑惑不解，只得打断钱语问道：“为什么？”
钱语回答说：“学生刘正所效仿的闻道10班模式，其实在实施主体方面还是有本质区别的。闻道10班有老师进行背书，每届只能培养1名混沌境毕业生。闻道1班的学习模仿只是学生的自发行为，再加上每届培养的混沌境毕业生最少3个。这样一来，若是由咱们几个主导，在分寸把握上就会存在着这样或者是那样的漏洞。一旦被有心人利用，就会成为破坏松江书院公平体系的千古罪人了。”
钱语的话，让风吟平放弃了调整资源配给模式。
当然了，对于刘正自发形成的集中优势资源培养一个人的特殊配给模式，以风吟平为首的老师们还是乐见其成的。
钱语的建议非常的中肯，闻道10班的老师是集中优势资源培养1个学生的直接参与者。作为可以培养多名混沌境毕业生的闻道1班，老师直接参与问题多多。
反倒是让学生自发组织，老师作为监督者一般的存在，就可以保障闻道1班学生的基本利益。若是出现了什么漏洞，还可以及时叫停。
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