刘正以为，老师掌握着晋国教育的发展方向，必须要在蒙童的前程方面拥有足够的话语权。多一些不如老师的家长，少一些不如家长的老师，才是晋国的教育之幸。
“庄主，到底什么是不如老师的家长呀？”杨花问道：“什么又是不如家长的老师呢？我怎么感觉这两句话太拗口了。”
“杨花，这其实很好理解。在家长们望子成龙之心的驱使下：一部分家长完全信任老师，把老师的话奉为金科玉律，不折不扣的执行；另一部分人则有着充分的见识和阅历，在孩子的前途上只会把老师的意见作为参考，甚至会背道而驰。”
“庄主，您的意思是说：有的家人自认为比老师厉害，就会在孩子的培养方面取代老师的位置吗？”杨花问道。
“不错！这就是所谓的外行领导内行。”刘正说道：“说句实在话，接受金日制蒙学教育的蒙童，与家长呆在一起的时间，肯定没有老师多。互相交流的时间，更是少之又少。让这样的家长来引导孩子的成长，就会引发各种各样的问题。”
“庄主，这其实也不能怪家长。据我所知，老师只会提供参考意见而不会对孩子的人生负责；家长需要孩子尽孝道，这就涉及到了安度晚年的问题。”杨水说道：“个人出发点不同，对孩子前程的关注程度也就不同。”
杨水的话，让刘正明白了——从某种程度来说，孩子的老师在家长心中的地位十分尴尬。老师培养孩子，讲究的是提点，搏的是名声。再加上老师面对的孩子数不胜数，根本就没有时间和精力，专注于某一个孩子的成长。
家长的孩子是固定的，好坏都得一力承担。这就导致了
望子成龙之心的驱使下：一部分家长完全信任老师，把老师的话奉为金科玉律，不折不扣的执行；另一部分人则有着充分的见识和阅历，在孩子的前途上只会把老师的意见作为参考，甚至会背道而驰。”
“庄主，您的意思是说：有的家人自认为比老师厉害，就会在孩子的培养方面取代老师的位置吗？”杨花问道。
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